Знакомство дошкольников с разными видами народного

знакомство дошкольников с разными видами народного

«К народным традициям должно быть величайшее внимание, с разными видами народных промыслов - белорусской народной. детей с разными видами народного декоративно – прикладного искусства. Знакомство с традиционным русским художественным. у детей старшего дошкольного возраста интереса к культуре разных народов через знакомство с национальными костюмами народов мира. разных народов Текст научной статьи по специальности «Народное образование. . цвета и линий, соединив в себе множество видов ремёсел и рукоделия.

В настоящее время народное искусство широко применяется в художественном воспитании детей. Подлинные образцы народного творчества и современные произведения декоративного искусства используются на занятиях и в оформлении детских садов. Наличие художественно-творческих способностей у детей 5—7 лет является залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности следует как можно раньше. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией способствуют развитию творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребенка.

Правильное руководство эстетическим развитием детей возможно только в результате изучения и знания их возрастных и индивидуальных особенностей. Развивая интерес к изобразительной деятельности, следует быть внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ему, дать нужные указания, поддержать стремление хорошо выполнять работу и объективно оценить его старания.

Именно в изобразительной деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид; снимая нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение; обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их индивидуальных особенностей, поэтому педагог умелым руководством должен дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого созидания.

Профессионально грамотное руководство эстетическим воспитанием детей может осуществляться только в результате изучения их возрастных и индивидуальных особенностей. Занятия по изобразительной деятельности являются важным средством всестороннего развития детей и способствуют их умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию.

Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности средствами народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов.

Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа. Познакомить с приемами работы народных мастеров. Формировать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров.

Учить видеть взаимосвязь реальной действительности и народного искусства. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. Совершенствовать технические умения и навыки рисования. Показать взаимосвязь народного декоративно-прикладного, устного и музыкального искусства.

Учить самостоятельно изготавливать из бумаги тычок-печатку для рисования кругов разного диаметра.

знакомство дошкольников с разными видами народного

Закреплять умение лепить из глины декоративные изделия конструктивным, комбинированным и пластическим способом; украшать глиняные изделия способом налепа, процарапывания и росписи. Изобразительная деятельность позволяет детям передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать отношение к изображаемому.

Рисование, лепка, аппликация очень интересны детям. Всестороннее развитие ребенка может быть обеспечено лишь при условии успешного овладения изобразительной деятельностью. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и всестороннее развитие эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое ; позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Методическое пособие разработано как на основе исследований отечественных ученых в области детской изобразительной деятельности Е. Сокольниковой и других, так и проводимых самим автором теоретических и практических исследований в области эстетического воспитания дошкольников.

Представленная в пособии система занятий построена в соответствии с концепцией эстетического воспитания и развития дошкольников, разработанной Т. Основные положения данной концепции заключаются в следующем: Особое внимание уделяется народному искусству; предлагается использовать его в педагогическом процессе в трех направлениях: Материалы для занятий включают в себя как авторские разработки, так и различные справочные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный отечественными учеными и педагогами-практиками.

В таких случаях указывается дополнительная используемая литература. В конце пособия представлен список литературы для педагогов и детей, который помогает шире раскрыть изучаемую тему. Деревня Филимоново, Тульской области находится вблизи залежей белой глины. Сюжеты — это также барышни, крестьяне, солдаты, танцующие пары, наездники на лошадях. Эта игрушка отличается росписью: Игрушка также из глины. В цветовую гамму входят черные, темно — зеленые и коричневые цвета.

Также изображают людей, любят сельские темы, животных.

знакомство дошкольников с разными видами народного

Создавалось народное искусство в основном крестьянством, а также ремесленниками и кустарями, которые занимались подсобными промыслами, и в тоже время не отрывались от сельского хозяйства, в результате вырабатываются традиции, которые играют роль в развитии современного декоративного искусства.

Методика ознакомления дошкольников с произведениями дпи. Использование произведений ДПИ в декоративной деятельности дошкольников рисование, лепка, аппликация способствует формированию у дошкольников художественно-практических навыков и умений, обогащает знаниями о свойствах и качествах материалов, расширяет эстетическое восприятие, образное видение, развивает детское творчество. Работы, детей в экспозициях этих выставок свидетельствуют о том, какое влияние оказывает народное искусство на выразительность цветовых, пластических и композиционных решений детских рисунков.

Национальные традиции видны во многих работах детей. Среди них встречаются совсем необыкновенные. Вот Полкан - получеловек, полуконь. Фигурки людей приземистые, с короткими руками и ногами, с крупной головой.

Роспись игрушек не такая яркая, как у дымковских и филимоновских игрушек, потому что мастера используют черные, коричневые и темно-зеленые краски. Роспись наносилась растительными и клеевыми красками. Основными цветами в росписи были: Цветов немного, но смешанные между собой или разделенные, они давали дополнительные оттенки: Яркие и густые цветовые пятна, положенные в слоя на гладкокрашенных фонах преимущественно на желтомсоздавали праздничное настроение!

Презентация "Знакомство детей школьного возраста с декоративно - прикладным искусством"

А этих нарядных коричневых птичек лепят и украшают в городе Торжке Калининской области. Петушки, лебеди, курочки и уточки украшены узорами из разных кружков, точек, мазков.

Самое заметное отличие в узорах - это налепы, выпуклые двух-трехцветные овалы. А краски матовые и блестящие. Блестящей эмалью раскрашены хохолки птиц, глаза и другие части. Во всех узорах есть бутоны, листья, розаны, купавки, цветы с узкими лепестками.

Эти цветы, хоть и называются купавкой, розаном, придуманы художниками и только немного похожи на настоящие цветы, мастера объединяют их в плотные цветочные гирлянды.

4.Методика ознакомления дошкольников с произведениями дпи.

В середине каждой гирлянды находится крупный цветок, а слева и справа от него расположены цветы и листья поменьше, на краях гирлянды чаще всего рисуют маленькие бутоны.

Таким образом, от середины к краям гирлянда постепенно уменьшается. Все гирлянды симметричные, потому что у них правая и левая стороны одинаковые. Следует отметить отразившиеся в росписи влияния города.

Жостова - центр народного художественного промысла Возникновение жостовского подносного промысла связывают с предпринимательской деятельностью семейства Вишняковых, уроженцев дер.

Жостово Троицкой волости Московской губернии ныне Мытищинский р-н Московской обл. Здесь в г. Вишнякова, приехавшего из Москвы на родину, была организована мастерская по выпуску лакированных изделий из папье-маше с миниатюрной росписью по аналогии с соседним лукутинским предприятием.

Наряду с табакерками, чайницами и прочими вещами, почти точно-повторяющими ассортимент предметов фабрики Лукутиных, мастерская Вишняковых, а также другие мастерские в округе стали выпускать железные лакированные подносы с сюжетной к цветочной росписью, которые в дальнейшем и определили характер жостовского промысла.

Основным мотивом, изображающимся на подносах, явились букеты, в художественном решении близкие вышивке бисером, росписи по фарфору подмосковных фабрик, ивановским ситцам, Павловским платкам, курским цветочным коврам. На жостовский букет влияла и народная уральская сибирская цветочная роспись на сундуках, прялках, туесах, подносах. Все это преломлялось в сознании жостовских мастеров и творчески преображалось в самобытных по своему образному строю цветочных мотивах, полных символики и внутренней силы.

Гжель — центр народной керамики Гжель - старинный гончарный район в 60 км от Москвы, объединявший более 20 деревень, в которых крестьяне испокон веков делали гончарную посуду, игрушки, изразцы. Майолика Гжели пользовалась необычайной популярностью среди самых широких слоев населения тогдашней России; ее потребителями, по словам историка XVIII.

знакомство дошкольников с разными видами народного

Те же вместительные шаровидные кувшины, высокие, стройные, с дисковидным туловом квасники и кумганы. В то же время в гжельской майолике заметно влияние господствовавшего стиля барокко.

знакомство дошкольников с разными видами народного

Сдержанная статичная форма сосудов XVII. Наибольший интерес среди различных типов гжельских сосудов представляет квасник с дисковидным туловом, стоящим на подставке и имеющим небольшое сквозное отверстие в центре Гжельская майоликовая роспись была нарядной, красочной по цвету.

Гамма росписи состояла из пяти цветов — желтого, зеленого, коричневого, вишневого и синего по белому фону. На кувшинах, кумганах, квасниках, декоративных тарелках оживали сказочные города, фантастические птицы, живописные цветы и травы. Изделия этого периода отличаются отточенностью форм, уверенной сочной росписью.

С каждым годом резко сокращался спрос на майолику. Гжельские мастера были вынуждены ускорять процесс изготовления изделий, которые становились грубее, а роспись суше, небрежнее. Гжель постепенно перешла на производство полуфаянса.

Полуфаянс керамическая масса, близкая по составу фаянсу; изделия из нее, покрыты прозрачной глазурью, реже эмалью, имеют серый, более пористый и толстый и менее прочный, чем у изделий из фаянса, черепок.

Презентация "Знакомство детей школьного возраста с декоративно - прикладным искусством"

Дымковские игрушки Наряду с гончарными промыслами, где мастера занимались изготовлением посуды, во многих уголках России сложились центры, специализировавшиеся на глиняной игрушке. Название промысла происходит от слободы Дымково, расположенной в пригороде г. Кировгде местное население издавна лепило игрушки из глины.

Наиболее ранними по своему происхождению являются анималистические игрушки и свистульки. Одноглавые и двуглавые кони, петушки и утицы - таков поначалу небогатый ассортимент дымковских игрушек. Мастерицы - игрушечницы постепенно расширяли тематику свистулек. Появляются фигурки оленей, медведей, баранчиков, коров, козлов и.

Ранним игрушкам свойственны обобщенные, даже несколько архаичные формы.

Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. Для занятий с детьми 5-7 лет

Тяга к бытовой повествовательности, к которой все больше стремились мастерицы, рождала сказочные сюжеты: В этих фигурках видна попытка мастериц сообщить древним традиционным образам новое содержание. Мастерицы строго сохраняют и поддерживают традиции, установленные прежними мастерами, но каждая имеет свои особенности в работе.

У одних куклы высокие, статные, у других - немного меньше по размеру, шире в плечах. По-разному укладываются локоны у барынь-франтих, различный поворот головы у животных. Отличаются изделия и по колориту. Одни мастера работают в теплых тонах: Одни изделия украшаются густой сетью орнамента, другие меньше покрыты узором. Мастерицы все время работают над образом, его пластичностью, и у каждой есть любимые темы.

Новые материалы и условия работы несколько отличают современную игрушку от старой. Во-первых, мастерицы, вылепив игрушку, тщательно заглаживают поверхность влажной тряпкой, благодаря чему все работы современных мастеров безукоризненны по своей отделке.

Этот способ отсутствовал у старых мастеров. Во-вторых, вместо мела, разведенного на молоке, используется новая краска для грунта - эмульсионные белила, которые наносятся на изделие кистью.

В старину изделие несколько раз погружалось в грунт. Раньше обжиг изделий проводился в русской печи, теперь муфельные печи делают обжиг более ровным. Таким образом, детей увлекает простота формы, содержание народных игрушек, яркость оформления, ощущение гладкой, приятной для руки поверхности. Народная игрушка в силу доступности содержания и узора, украшающего её, должна быть использована в системе общевоспитательной работы как яркое декоративное явление, радующее глаз своей необычностью, красочностью.

Условия и методика работы с детьми по ознакомлению с ДПИ. Методику работы с детьми: Общевоспитательная работа по материалам народного декоративного искусства.

Специальное обучение детей соответствующей деятельности на занятиях. Оба направления блока теснейшим образом взаимосвязаны. Каждое последующее из них опирается на предыдущее и способствует все большему развитию у детей представлений, чувств, собственных качественных умений.

Знания и умения детей постепенно становятся все более полными, точными, разнообразными. Системообразующим началом работы с детьми первое направление является формирование у дошкольников эмоционально-интеллектуального опыта, способствующего возникновению у ребят действенных мотивов собственной изобразительной деятельности и осмысленного ее освоения.

Такое содержание, формы и методы работы можно использовать в работе с детьми? За неимением поблизости такого можно организовать выставку изделий народных мастеров в дошкольном учреждении. Одним из условий, способствующих успешному освоению знаний о декоративно-прикладном искусстве, является наличие у детей определенных задатков к искусству, но они являются лишь предпосылкой для развития способностей, которые не даются от рождения, а развиваются в процессе взаимодействия человека с окружающей действительностью.

Формирование декоративного творчества у детей осуществляется постепенно, посредством творческих заданий и создания необходимых условий.

знакомство дошкольников с разными видами народного

Создание определенных условий способствует развитию декоративно-прикладной деятельности. Декоративно-оформительская деятельность развивает качественно новые способности к эстетическому восприятию и художественно-творческой деятельности детей. При этом важно непосредственное участие детей в оформительской деятельности, более полно развивающей и закрепляющей их художественно-творческое представление.

Художественное воспитание должно быть соответствующим образом организованно. Необходимо отобрать подлинные народные образцы, которые должны обладать образной художественной выразительностью, быть доступными восприятию детьми, иметь возможность для широкого использования в практике воспитательной работы детского сада. Так же воздействие отобранных образцов на детей во многом зависит от педагога, от того, как сумеет пробудить у детей интерес к декоративно-прикладному творчеству.

Увлеченность и творческая заинтересованность в искусстве особенно важны. В декоративно-прикладном творчестве интерес и увлеченность детей может возникнуть в лепке из глины, при выкладывании мозаики.

При овладении различными техническими приёмами художественной обработки материалов, при выполнении изделий с целью оформления помещений детского сада, с целью использования в качестве подарка маме, для игры малышей и. В работе с детьми следует широко применять различные материалы: В работе с детьми желательно иметь специальное игровое и демонстрационное оборудование, направленное на обогащение цветовосприятия ребенка. Можно организовать так называемый методический фонд, в который должны войти: Произведения изобразительного искусства тематические подборки иллюстраций и репродукций с произведений живописи и графики, рассказывающей о роли цвета и его сочетаний.

Это могут быть натюрморты, пейзажи и произведения других жанров. Произведения народного и современного декоративно-прикладного искусства образцы из глины, камня, дерева и текстиля и репродукции из. Таблицы дидактические, показывающие особенности цветовых отношений, способов работы с различными материалами. Таблицы могут быть построены по принципу сближенных и контрастных сочетаний цветов, тёплой и холодной гаммы красок, ярких и пастельных тонов.

Аудиовизуальные средства диафильмы, диапозитивы и .